SIMPOSIO / SYMPOSIUM
25 - 28 / 10 / 2022
VALPARAISO - CHILE
&
Chaire UNESCO en démocratie, citoyenneté mondiale et éducation transformatoire
EN LÍNEA / EN LIGNE / ON LINE
Cátedra UNESCO en Democracia, Ciudadania Mundial y Educación Transformadora
UNESCO Chair in Democracy, Global Citizenship and Transformative Education
Lilia Concha
ES - IS / SI
El desafío de la educación transformadora en Chile / Le défi de l'éducation transformatrice au Chili / The challenge of transformative education in Chile
2022-10-28
Viernes / Vendredi / Friday
9:15 AM
Hora / Heure / Time:
Valparaiso / Santiago [ UTC-03:00 ]
PARTICIPANTES / PARTICIPANTS
Le cours de l'éducation au Chili au 21ème siècle : crise sociale, pandémie et le Chili est témoin d'un scénario de transformation sociale, politique et économique. La révolte sociale, la pandémie et les événements politiques récents avec le triomphe du rejet et un processus de changement constitutionnel encore ouvert, génèrent pour nous des défis importants. Ces défis sont particulièrement complexes pour le secteur de l'éducation. Au cours des trente dernières années, des aspects aussi essentiels au bien-être et à l'équité sociale, tels que les droits sociaux, et en particulier l'éducation, ont été commercialisés. Cela signifiait qu'au Chili un modèle de marché éducatif a été construit, ainsi un système a été établi où tant de liberté était donnée au marché, ce qui permettait également le profit, ce qui signifiait que les affaires pouvaient être faites avec l'éducation, et ne pas avoir à réinvestir. utilités qu'ils ont générées pour l'amélioration des conditions d'éducation et du travail pédagogique, tout cela avec des ressources publiques. D'autre part, la pandémie a provoqué une crise socio-éducative, qui a eu parmi ses principales implications l'interruption de la fréquentation en présentiel des établissements scolaires. L'Amérique latine, en particulier, a été le continent qui a le plus interrompu ses cours en présentiel dans le monde. L'interruption de la fréquentation en présentiel a entraîné d'innombrables conséquences pour tous les élèves, et en particulier pour la population étudiante la plus vulnérable, telles que l'augmentation des écarts d'apprentissage, la détérioration de la santé mentale, l'exposition à la violence domestique, l'abandon, le travail des enfants, le genre violences, entre autres. L'inégalité d'accès à la connectivité a exacerbé les lacunes en matière d'apprentissage et, à son tour, a révélé l'incapacité du marché à garantir le droit à l'éducation pour tous les élèves. L'enseignement à distance, tout en montrant les principales failles du système, nous a également montré ses principaux agents : les travailleurs de l'éducation. Au milieu d'un scénario de grande incertitude sociale, les enseignants, les éducateurs, les techniciens, les assistants d'éducation et les directeurs ont maintenu le système éducatif debout, se formant dans un temps et des ressources extrêmement limités et dans des conditions complexes. Les travailleurs de l'éducation ont appris à utiliser les ressources technologiques pour le travail pédagogique et ont innové pour répondre au scénario de crise. Ils ont innové, expérimenté, enseigné et surtout soigné. L'enseignement à distance a mis en évidence la pertinence de la dimension socio-affective qui a naturellement toujours été un élément fondamental du travail professionnel des travailleurs de l'éducation et qui, dans ces circonstances particulières, est devenue plus visible que jamais. Ils y sont parvenus avec une autonomie professionnelle et un travail collaboratif, axé sur l'évaluation formative et sans pression des institutions du système. En ce sens, il est urgent de promouvoir et de rendre visible l'importance des travailleurs de l'éducation et le rôle professionnel qu'ils jouent. Lorsque le ministre de l'Éducation parle de changement de paradigme, c'est ce qu'il veut dire, l'école devrait être le prélude au nouveau Chili plus inclusif qui devrait venir. Nous devons transformer ce que nous faisons pour construire et contribuer à cet espace conteneur en récupérant une formation complète et en générant des conditions et des environnements propices à l'apprentissage. Pour y parvenir, il est essentiel de prendre soin et de valoriser nos enseignants et nos éducateurs, et nous espérons qu'il s'agira d'un accord transnational, qui nous permettra de relever l'énorme défi qui nous attend, afin que dans nos écoles la violence ne soit pas la protagoniste, pour que nos communautés éducatives soient le lieu où l'humanité est infectée.
The course of education in Chile in the 21st century: Social crisis, Pandemic and Chile is witnessing a scenario of social, political and economic transformation. The social revolt, the pandemic and the recent political events with the triumph of rejection and a process of constitutional change that is still open, generate important challenges for us. These challenges are particularly complex for the education sector. In the last thirty years, aspects as central to well-being and social equity, such as social rights, and particularly education, have been commercialized. This meant that in Chile an educational market model was built, thus a system was established where so much freedom was given to the market, which also allowed for profit, which meant that business could be done with education, and not have to reinvest. the utilities they generated for the improvement of educational conditions and pedagogical work, all this with public resources. On the other hand, the pandemic caused a socio-educational crisis, which had among its main implications the interruption of face-to-face attendance at educational establishments. Latin America in particular, was the continent that most interrupted its face-to-face classes in the world. The interruption of face-to-face attendance caused innumerable consequences for all students, and particularly for the most vulnerable student population, such as the increase in learning gaps, the deterioration of mental health, exposure to domestic violence, desertion, child labor, gender violence, among others. Unequal access to connectivity exacerbated learning gaps, and in turn exposed the failure of the market to ensure the right to education for all students. Distance education, while showing the main cracks in the system, also showed us its main agents: education workers. In the midst of a scenario of high social uncertainty, the teachers, educators, technicians, education assistants, and directors, kept the educational system on its feet, training in extremely limited time and resources and in complex conditions. Education workers learned to use technological resources for pedagogical work and innovated to respond to the crisis scenario. They innovated, experimented, taught and above all cared. Distance education evidenced the relevance of the socio-emotional dimension that naturally has always been a fundamental part of the professional work of education workers, and that, in these particular circumstances, became more visible than ever. They achieved this with professional autonomy and collaborative work, with a focus on formative evaluation and without pressure from the system's institutions. In this sense, it is urgent to promote and make visible the importance of education workers and the professional role they play. When the minister of education speaks of a paradigm shift, this is what he means, the school should be the prelude to the new, more inclusive Chile that should come. We must transform what we do to build and contribute to that container space recovering comprehensive training and generating conditions and environments conducive to learning. To achieve this, caring for and valuing our teachers and educators is essential, and we trust that this will be a cross-country agreement, which will allow us to face the enormous challenge that lies ahead, so that in our schools violence is not the protagonist, so that our educational communities are the place where humanity is infected.
El rumbo de la educación en el Chile del siglo XXI: Crisis social, Pandemia y Chile asiste a un escenario de transformación social, político y economico. La revuelta social, la pandemia y los recientes hechos políticos con el triunfo del rechazo y un proceso de cambio constitucional aun abierto, nos generan importantes desafíos. Estos retos son particularmente complejos para el sector educacional. En los últimos treinta años se fueron mercantilizando aspectos tan centrales para el bienestar y la equidad social como son los derechos sociales y particularmente a la educación. Esto significó que en Chile se edificara un modelo de mercado educacional, así se constituyó un sistema en donde se le entregó tanta libertad al mercado, que permitió también el lucro, que significó que se pudiera hacer negocios con la educación, y no tener que reinvertir las utilidades que generaban para el mejoramiento de las condiciones educativas y el trabajo pedagógico, todo esto con recursos públicos. Por otro lado, la pandemia provocó una crisis socioeducativa, que tuvo entre sus principales implicancias la interrupción de la asistencia presencial a los establecimientos educacionales. América latina en particular, fue el continente que más interrumpió sus clases presenciales en el mundo. La interrupción de la asistencia presencial provocó innumerables consecuencias en todos las y los estudiantes, y particularmente a la población estudiantil más vulnerada, como el aumento de brechas de aprendizajes, el deterioro de la salud mental, la exposición a la violencia intrafamiliar, la deserción, el trabajo infantil, la violencia de género, entre otros. La desigualdad de acceso a la conectividad agudizó las brechas de aprendizaje, y exhibieron a su vez el fracaso del mercado para asegurar el derecho a la educación de todas y todos los estudiantes. La educación a distancia, a la vez que exhibió las principales grietas del sistema, nos mostró asimismo a sus principales agentes: las y los trabajadores de la educación. En medio de un escenario de alta incertidumbre social, las y los profesores, educadores, técnicos, asistentes de la educación, y directivos, mantuvieron el sistema educacional de pie, formándose en tiempos y recursos extremadamente reducidos y en condiciones complejas. Las y los trabajadores de la educación aprendieron a usar recursos tecnológicos para la labor pedagógica e innovaron para responder al escenario de crisis. Innovaron, experimentaron, enseñaron y sobre todo cuidaron. La educación a distancia evidenció la relevancia de la dimensión socioemocional que naturalmente ha sido siempre parte fundamental de la labor profesional de las y los trabajadores de la educación, y que, en estas circunstancias particulares se hizo más visible que nunca. Esto lo lograron con autonomía profesional y trabajo colaborativo, con foco en la evaluación formativa y sin la presión de las instituciones del sistema. En este sentido, es urgente potenciar y visibilizar la importancia de las y los trabajadores de la educación y el rol profesional que cumplen. Cuando el ministro de educación habla de un cambio de paradigma a esto se refiere, la escuela debe ser la antesala del nuevo Chile más inclusivo que deberá venir. Debemos transformar lo que hacemos para construir y contribuir a que ese espacio contenedor recupere la formación integral y genere condiciones y ambientes propicios para el aprendizaje. Para lograr aquello, el cuidar y valorar a nuestros profesores(as) y educadores(as) es un imprescindible y confiamos que este será un acuerdo país a nivel transversal, el cual nos permitirá enfrentar el enorme desafío que viene, para que en nuestras escuelas la violencia no sea la protagonista, para que nuestras comunidades educativas sean el lugar donde se contagia humanidad.
