La aclamada película de Netflix Don't Look Up describe una sociedad tan distraída por los medios superfluos (mercaderes de la distracción) y la política de guerra cultural que no logra comprender la crisis del inminente desastre ambiental. La trama satírica de la película utiliza la metáfora de un cometa catastrófico para representar la crisis climática. Los científicos y activistas tienen la tarea de hacer que el mundo "mire hacia arriba" y vea la evidencia de lo que se avecina. Un contramovimiento ataca a la ciencia y pide a la gente que la ignore y deliberadamente “no mire hacia arriba”. ¿Parodia o documental? Esta película es un llamado a la acción para que los educadores en medios aborden la crítica mediática de la película en el contexto de la abrumadora evidencia científica de que estamos en una emergencia climática. También es un esfuerzo por romper el silencio climático para involucrar a la cultura en general en una conversación sobre cómo tomar medidas climáticas. ¿Cómo puede responder la alfabetización mediática? Primero, debemos detener el silencio en nuestro propio espacio de profesionales y reconocer que todos los sectores de la sociedad deben participar en conversaciones sobre el clima. En segundo lugar, podemos reconocer las muchas formas en que la alfabetización mediática puede desempeñar un papel importante para abordar la crisis climática.

La ciencia climática es clara. A pesar de la desinformación de la industria de los combustibles fósiles y el contramovimiento del cambio climático (aquellas fuerzas que intentan inhibir la acción climática), el calentamiento global no es una creencia, sino un hecho científico. El mito del Antropoceno intenta culpar por igual a todos los humanos por el colapso climático, pero es causado por una minoría de la población mundial y es el resultado directo del sistema económico global dominante. Las poblaciones más vulnerables del mundo que contribuyeron con las menores emisiones de CO2 son las mayores víctimas, lo que lleva al apartheid ecológico. Estamos obligados como miembros del mundo de alta tecnología y las naciones más ricas que son la fuente principal de la emergencia planetaria, a actuar y abordarla. Es nuestra responsabilidad de custodiar la Tierra, el mundo más que humano, las generaciones futuras y los vulnerables que no tienen voz, tomar medidas y poner fin a nuestro silencio. El desafío de la ecojusticia es identificar y actuar sobre estas condiciones injustas. Como educadores en medios, debemos tomar una posición. La crisis climática está impulsada por los medios y las tecnologías de la comunicación. Como reconoce la alfabetización ecomediática, las tecnologías de los medios que usamos y sobre las que enseñamos están profundamente arraigadas en un sistema ecológicamente destructivo. Los medios son utilizados y manipulados por poderosas fuerzas económicas para garantizar que su modelo comercial de extracción y quema de combustibles fósiles no se vea afectado. La crisis epistemológica de la posverdad que desafía a nuestras instituciones democráticas tiene sus raíces en la campaña de desinformación contra la ciencia que se libra contra el público, lo que debilita la confianza en las instituciones, la academia, la ciencia y el gobierno. Como expertos en enseñar sobre cómo los medios pueden empoderar y manipular al público, debemos reconocer el papel especial de los medios y la comunicación en la forma en que contribuyen a la crisis y ayudarán a resolverla. Al igual que el campo académico de la comunicación ambiental, ahora deberíamos vernos a nosotros mismos como una "disciplina de crisis" que aprovecha nuestros recursos intelectuales y prácticos para resolver la crisis y tomar medidas. Somos parte de la solución. Pero si los educadores en medios mantienen el silencio y la amnesia en torno a nuestro papel en la crisis climática, definitivamente somos parte del problema.

A través de este panel, invitamos a los participantes a desarrollar su conciencia sobre la importancia de reconocer y responder a las preocupaciones ecológicas y abogar por la justicia ambiental a través de la alfabetización ecomedia. Involucraremos a la audiencia en acciones que los educadores de alfabetización mediática pueden tomar, como crear una declaración de emergencia climática de alfabetización mediática y diseñar currículos orientados al clima.

La sesión podría comenzar con cada panelista compartiendo un breve resumen de su trabajo con la justicia ambiental, definiendo la alfabetización ecomediática y explorando la relación entre los medios y el medio ambiente. Podríamos tener una breve discusión sobre la necesidad vital de que la alfabetización ecomediática se integre en los marcos de la educación de la alfabetización mediática. La audiencia podría plantear preguntas a los panelistas y luego cambiar la discusión de centrarse en los panelistas a una discusión de todo el grupo con la audiencia y los panelistas dialogando juntos sobre temas clave. La discusión tendrá como objetivo pasar de definir el problema a explorar oportunidades para hacer más verde la educación en medios en términos de pedagogía y enseñanza. Construiremos colectivamente un documento de Google con una lista de información de contacto y recursos generados a partir de la discusión. El objetivo de la sesión es explorar ideas y generar planes de acción.

La pedagogía de la eco-justicia y la educación en eco-justicia están íntimamente interconectadas con los objetivos de la alfabetización mediática y la justicia social. Juntas, estas áreas comparten un enfoque común en la decodificación de las raíces de las ideologías y creencias culturales relacionadas con el poder social a través del pensamiento y la acción críticos. Sin embargo, mientras que la alfabetización mediática tradicionalmente ha buscado aumentar el pensamiento crítico sobre cuestiones de representación e identidad, el campo generalmente ha descuidado reconocer o responder a la crisis climática o cómo nuestros dispositivos de medios impactan el medio ambiente, las comunidades marginadas en todo el mundo o contribuyen a narrativas antropocéntricas. Tal vez nuestra dependencia de los medios y los dispositivos tecnológicos oscurezca nuestra capacidad de adoptar plenamente la alfabetización ecomediática o la pedagogía de la ecojusticia. Sin embargo, a través de la alfabetización ecomediática, podemos actualizar completamente las metas y prácticas de justicia social implícitas en la educación de la alfabetización mediática.